A Multimédia alapjainak tanítása

6-18 éves életkorban

Mészáros Tamásné
meszi@elender.hu

 

Miért fontos a multimédia lehetőségeinek alkalmazása a 6-18 évesek számára?

Mi volt 5 éve?

Öt évvel ezelőtt az iskolák jelentős része nem is gondolhatott arra, hogy komolyabb számítógép-konfigurációt igénylő programokat válasszon, sok helyen egyáltalán nem volt számítógépe az iskolának. Színes monitor, nyomtató, hálózat, ezek már az álmok közé tartoztak.

Számítógépes ismeretterjesztő és oktatóprogramok alig voltak, és ami volt, annak többségéről is messziről sütött, hogy milyen programozási nyelven fejlesztették (számtan-gyakorló és társai).

Internet? Legfeljebb hallomásból. Az a bizonyos információs sztráda még csak épülgetett. Megjelentek ugyan a kereskedelmi televíziók, felfelé ívelőben volt már a reklámszakma, de még csak gyerekcipőjüket fényesítgették.

 

Mi van ma?

Szerencsére az iskolák jelentős része már rendelkezik számítógép-teremmel, nemcsak a Sulinet jóvoltából szép számmal Pentiumos gépek, hálózat, nyomtató, legális szoftverek teszik lehetővé azt, hogy napjaink legkorszerűbb eszköze, a számítógép, betölthesse szerepét az oktatásban (Hogy mi ez a szerep? Rögtön kiderül).

Szoftverek terén sem lehet összehasonlítani a jelenlegi helyzetet a néhány évvel ezelőttivel, DE igazán jó oktatóprogram még mindig nagyon kevés van.

Voltak és vannak próbálkozások más országokban használatos ún. oktatási anyagok átvételére, de gyakran azt tapasztalhattuk, hogy ezek az anyagok egyáltalán nem fedik le a tananyagot, sem pedagógiai, sem oktatási tartalmat nem rendelhetünk hozzá. Megjelentek a hazai ismeretterjesztő és oktatóprogramok is, zömében korszerű technikával és kiállítással, közöttük szerencsére már vannak pedagógiai és számítástechnikai értelemben is helyesen megalkotott, általában jól használhatóak is.

Sajnos az is kiderült, hogy az iskolák jelentős része nem felkészült a multimédia oktatási anyagok tanórai használatára.

Ugyanakkor itt van a megizmosodott, harsogó TV-csatornák serege, az óriásplakátokról is ránk ömlő reklámok, megannyi támadás az érzékszervek ellen, tetszik? - nem tetszik? - ehhez kell igazodnunk. No, és itt van a várva várt Internet, a maga csodálatosságával, egyenlőségével, és persze csapdáival, durvaságaival. Vajon mennyire védettek a gyerekek, és mennyire vagyunk mi magunk felkészülve mindezek fogadására?

 

Mi várható néhány év múlva?

(Azok a gyerekek, akik idén kezdenek iskolába járni, zömében még 2020-ben is tanulmányaikat folytatják majd!)

Ha már ma úgy érezzük, hogy a ránk ömlő információzuhatag felfoghatatlan és kezelhetetlen, akkor csak remélhetjük, hogy az információ mennyiségi növekedése fölé emelkedve, identitásunkat megtartva tudunk még létezni. Valamilyen világkommunikációs rendszer lesz, s hogy mire használódik, azt végül is valamennyien formáljuk. Multimédiás világ lesz ez a javából, hiszen a ma már meglévő technikai megoldások számtalan minőségileg új alkalmazást tesznek lehetővé, de már dolgoznak az illatos televízión és számítógépen is! Hogyan tudjuk diákjainkat átvezetni ebbe a szép, új világba? Semmiképpen sem úgy, hogy csak a veszélyit tartjuk szem előtt, még kevésbé úgy, hogy elutasítjuk ezeket az újszerű lehetőségeket, Hiszen a gyermekek már ma is összehasonlítják az iskolában és az iskolán kívül fellelhető információforrásokat. Bizony az iskolától is a TV, és az óriásplakát kiváló technikai minőségét várják el, s talán nem is mindig képesek befogadni a nem elég agresszívan jelentkező újat.

A multimédia technikával mindenesetre adott a lehetőség, hogy ennek a kihívásnak az iskola megfeleljen.

Szükséges még egy tanári lépésváltás, hogy az oktatásban a többi oktatást segítő eszköz mellett a multimédia számítógép is általánosan elfogadott legyen. Be kell épülni az új eszköznek a tanítási folyamatba.

Megtehető ez úgy is, hogy hasonlóan más eszközökhöz, mindössze passzívan használjuk őket: legyenek kiváló multimédia oktatóanyagok CD-n, Interneten, és a tanárok, diákok sokasága használja - egy felhasználói szintű alkalmazással.

Megtehető úgy is, hogy a tanulók kipróbálják, megismerik a multimédia eszköztárát és módszereit, aktívan használják mind több elemét, felhasználói és fejlesztői szinten egyaránt. Már most is sok iskolában beépítették a tananyagba a multimédia megismerését, bizonyára lesznek ilyenek a jövőben is.

 

Kell-e tanítani, miért kell tanítani?

Ma még gondolnunk kell arra is, hogy a tanulók nagyon különböző szociális háttérrel rendelkeznek, az is az esélyegyenlőséget szolgálja, ha megteremtjük az iskolában azt a lehetőséget, hogy bármelyik gyermek megismerje a multimédia használatát, sőt, ne csak használja.

Az iskola nemcsak felkészít az életre, hanem a gyerekek életének színhelye is!

 

Pedagógia oldaláról

vizsgálva a kérdést, több érv is a multimédia oktatási alkalmazása mellett szól:

• Több érzékszervre gyakorol együttes hatást.
• Az önálló ismeretszerzés felé vezet.
• A tanórán való differenciálást is segíti.
• Interaktív tanulási folyamat alakul ki.
• Önmagában is élményt jelent a tanulóknak.

 

Multimédia szemléletet

szeretnénk adni a diákoknak:

• Legyen képes használni az új eszközöket.
• Ne csak az adott hardvert, szoftvert ismerje meg, hanem a multimédia lényegét, így később akár felnőttként is, tudjon "haladni a korral", a későbbi újdonságokat önállóan is alkalmazza.
• De: értékén kezelje a dolgokat, azt is tudja, hogy mikor nem érdemes használni multimédia szolgáltatásokat vagy akár számítógépet sem.

 

Hogyan?

Úgy, hogy többféle helyzetben megtapasztalja elemeit, látja előnyeit, hátrányát. Vagyis használja, alkot vele - mindig, amikor érdemes.

 

Egy lehetséges multimédia tanulmányi program az 1-12. évfolyamon

	1-2. osztály	3-4. osztály	5-6. osztály
Szöveg	A betűk helye a billentyűzeten Írás a képernyőre	Szövegírás, titkosírások Rajz beillesztése a szövegbe	Szimbólumok Mindennapi dokumentumok
Adat	Személyi adataink Az adatok védelme	Számadatok, szöveges adatok	Táblázat
Hang, zene	Játék hangokkal, hagyományos eszközökkel Hangok lejátszása számítógépen	Hangfelvétel és lejátszás	Hangeffektusok
Rajzolás, képek	Rajzolás hagyományos eszközökkel Számítógépes rajzolás, nyomdázás, festés Játék képekkel	Rajzeszközök használata Rajzszerkesztés A vágólap	Színkeverés Egyéni színek Az RGB színmodell Montázs
Animáció, mozgókép	Mesék eljátszása	Logo képsor Pörgős mozi	Animáció készítése számítógéppel
Multimédia eszközök kezelése	Oktató és ismeretterjesztő programok használata segítséggel Programfuttatás segítséggel	Programok indítása önállóan Valódi multimédiás programok használata, interaktív elemek, hipertext	Háttértárak önálló használata
Fejlesztés	A helyes sorrend Az ismétlés szituációja A döntés szituációja	Ismerkedés a Logo nyelvvel	Programozás: eljárások írása
Internet		Böngészés Kulcsszavas kereső Internet böngészés tananyaghoz kapcsolódóan Netikett	Levelezés Tervszerű keresés Képek letöltése

 

	7-8. osztály	9-10. osztály	11-12. osztály
Szöveg	Szövegszerkesztési alapok Clipart	Szövegszerkesztés haladó szinten Karakterfelismerés	A kiadványszerkesztés lényege
Adat	Diagramtípusok	Az adatkezelés lényege	Hatékony adatkezelési megoldások
Hang, zene	Zeneszerkesztés	Zenehallgatás a számítógépen	Midi
Rajzolás, képek	Digitális fényképezés Képbevitel szkenneléssel	Képszerkesztés	Képobjektum A képfeldolgozás Képfájlok
Animáció, mozgókép	Prezentáció alapfokon	Prezentációk készítése	Videó a számítógépen
Multimédia eszközök kezelése	Fájlfogalom Tömörítés Vírus Szkennelés alapbeállítással	Szkenner használata Optikai karakterfelismerés Nyomtatás Kép- és hangfájlok	CD előállítása Konverzió Digitális technikák
Fejlesztés	Egy programozási nyelv	OOP programozás	Multimédia fejlesztőrendszerek
Internet	A Web-szerkesztés alapjai Az Internet színvilága	Saját Web-lap készítése A hálózatok	Az iskolai Web-lap