6. Az iskolák belső világa

6.1. táblázat
Az iskolai problémák nagysága az iskolákban az igazgatók szerint, 2005 (ötfokú skálán)

A probléma megnevezése	Átlag
Papírmunka	3,98
Pénzszerzés	3,95
Tartalmi szabályozók gyakori változása	3,93
A tanári munka ösztönzésének lehetősége	3,63
A tanulók teljesítménye	2,89
A tankönyvek színvonala	2,71
A beiskolázási létszám biztosítása	2,71
A továbbképzésen lévő pedagógusok helyettesítése	2,68
Taneszközök hiánya	2,66
A továbbképzések színvonala	2,64
A tanulók iskolai magatartása	2,63
A tanárok lelki-szellemi kondíciója	2,38
A tanárok módszertani felkészültsége	2,16
A tanárok iskolán kívüli munkavállalása	1,95
N	971

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005

A feltett kérdés: „Olyan dolgokat olvasok fel, amelyek egy iskolában problémát jelenthetnek. Értékelje ezeket azon a skálán, ahol az 1-es azt jelenti, hogy Önöknél ez nem jelent problémát, az 5-ös pedig azt jelenti, hogy nagy problémát jelent. Természetesen a közbülső osztályzatokat is használhatja. Tehát mekkora problémát jelentenek az Önök iskolájában a következők?”

6.2. táblázat
A jó igazgató ismérvei az iskolaigazgatók szerint, 2005 (%)

Ismérvek	Általános iskola	Középfokú iskola (zárójelben a rangsorpozíció)
Együttműködési készség	79	76 (1)
Vezetői szakismeretek	63	50 (3)
Menedzseri képességek	62	63 (2)
Gyermekszeretet	50	48 (5)
Szilárd értékrend	49	56 (4)
Határozottság	42	40 (6)
Kiemelkedő szaktudás	34	31 (7)
Saját pedagógiai koncepció	24	23 (8)
Érdekérvényesítési készség	21	23 (9)
Önismeret	20	19 (10)
Tűrőképesség	15	16 (11)
Közmegbecsülés	14	16 (12)
Humorérzék	12	16 (13)
Tekintély	7	7 (14)
Jó fellépés	6	9 (15)
Megfelelő összeköttetések	5	8 (16)
N	594	406

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005
A feltett kérdés: „Ahhoz, hogy valaki jó igazgató legyen, a következők közül melyekre van leginkább szüksége? Kérem, hogy a válaszlapon felsoroltak közül válassza ki az öt legfontosabbat!”

6.3. táblázat
Az iskolai szereplők bizonyos tevékenységeket érintő döntésekben való részvétele az iskolaigazgatók válaszai alapján, 2005 (%) (N=960)

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005
A feltett kérdés: „Kérem, mondja meg a válaszlap segítségével, hogy ki, illetve kik vesznek részt az iskolában meghatározó módon a döntésekben a következő területeken? (Több válasz is lehet.)”

6.4. táblázat
Tantestületi értekezletek gyakorisága iskolatípusonként az iskolaigazgatók válaszai alapján, 2005 (N=959)

Gyakoriság	Általános iskola	Szakiskola	Gimnázium	Szakközépiskola	Összesen
Kevesebb mint 9	30	46	34	49	33
Havonta	61	46	40	32	55
Hetente	9	8	26	19	12
Összesen	100	100	100	100	100

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005
A feltett kérdés: „Milyen gyakran van a tantestület egésze számára megbeszélés, értekezlet?”

6.5. táblázat
A pedagógusértékelés alapja az iskolaigazgatók válaszai alapján, 2005 (%)

A pedagógusok értékelésének forrásai	Használják
	Általános iskola N=534	Középiskola N=361
Óralátogatások tapasztalatai	98	96
Közös szakmai feladatok	94	93
Versenyeredmények	92	88
Felzárkóztatás	88	69
Szülők elégedettsége	75	68
Egyéb diagnosztikus mérés	74	63
Kollégák értékelése	69	67
Tanulók értékelése	54	67
Kompetenciamérés	52	39
Iskolán kívüli szakmai teljesítmény	48	64
Egyéb eszköz	18	18

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005
A feltett kérdés: „A következők közül melyeket használják a pedagógusok értékelésére?”

6.6. táblázat
A tizenévesek kikkel osztják meg problémáikat, 2001 és 2004, (ötfokú skálán)

Személyek	2001 országos adat		2004 Budapest
	Átlag	Szórás	Átlag	Szórás
Kortárs barát	3,56	1,26	4,05	1,08
Anya	3,50	1,39	3,74	1,22
Partner	3,32	1,54	3,95	1,31
Idősebb, tapasztaltabb barát	3,16	1,38	3,6	1,32
Testvér	2,90	1,51	3,19	1,47
Apa	2,63	1,39	2,84	1,43
Más rokon	2,14	1,22	2,44	1,28
Orvos	2,07	1,26	2,28	1,30
Más felnőtt	1,73	1,07	1,87	1,18
Osztályfőnök	1,71	1,05	1,84	1,13
Pszichológus	1,68	1,19	2,04	1,31
Más tanár	1,51	0,90	1,71	1,05
Hitoktató/lelkész	1,42	0,96	1,58	1,13
Összesen	2,41		2,68

Forrás: Paksi–Schmidt, 2005
A feltett kérdés: „Az alábbi személyek közül kivel milyen szívesen beszéled meg problémáidat, kérdéseidet?”

6.7. táblázat
A pedagógusok véleményeinek megoszlása arról, hogy a különböző tevékenységek milyen mértékben tartoznak a tanári feladatkörbe (%)

Tevékenységek	Kevéssé (1–3)	Inkább (4)	Teljes mértékben (5)	Összesen
Szakmai tudás átadása	1,8	11,4	86,8	100,0
Tanulási jellegű problémák kezelése	5,6	29,2	65,1	100,0
Tanulási készségek fejlesztése	5,1	27,7	66,7	100,0
Diákok jövőképének alakítása	10,0	37,4	52,6	100,0
Egyéb készségek fejlesztése	11,6	39,7	48,5	100,0

Forrás: Paksi–Schmidt, 2005

A feltett kérdés: „Az Ön iskolai tevékenysége mennyire terjed ki ezekre? A skálán az 1-es az

6.8. táblázat
Gondot okozó viselkedésformák gyakorisága az iskolában iskolatípusonként az iskolaigazgatók válaszai alapján, 2005 (ötfokú skálán)

Problématípus	Álta- lános	Szak- iskola	Gim- názium	Szak- közép- iskola	Össze- sen
Verbális agresszió, ordítozás	2,89	2,77	2,10	2,17	2,74
Rendszeres hiányzás	2,35	4,00	2,91	3,45	2,61
Rendbontás a tanteremben	2,42	2,82	1,99	2,25	2,39
Rongálás	2,27	2,56	2,12	2,13	2,26
Dohányzás	1,81	3,79	2,87	3,29	2,17
Fizikai bántalmazás	2,26	1,98	1,44	1,58	2,11
Lopás	1,83	2,15	1,79	1,83	1,84
Számítógépesjáték-függőség	1,57	1,81	1,74	1,74	1,62
Alkoholfogyasztás	1,23	2,12	1,81	1,78	1,39
Terhesség	1,15	1,85	1,16	1,38	1,22
Drogfogyasztás	1,07	1,74	1,41	1,56	1,19

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005
A feltett kérdés: „Milyen gyakran kell az iskola dolgozóinak a következő tanulói viselkedésformákkal foglalkozniuk? Értékelje ötfokú skálán! Az 1 jelentse azt, hogy soha, az 5-ös, hogy nagyon gyakran!”

6.9. táblázat
Tanulásszervezési módok az iskolai gyakorlatban az iskolaigazgatók válaszai alapján, 2005 (%)

Tanulásszervezési mód	Egyál- talán nem fordul elő	Egy-egy tantárgy esetében vagy egy-egy tanár gyakor- latában fordul elő	Több tantárgy esetében vagy több tanár gyakor- latában is előfordul	2002-ben egyál- talán nem fordult elő
45 percnél hosszabb órák szervezése	89,43	5,41	5,16	90,5
45 percnél rövidebb órák szervezése	88,94	6,16	4,90	89,5
Tantárgyak epochális formában való tanítása	88,86	7,43	3,71	79,0
Összevont évfolyamok alkalmazása	80,34	6,49	13,17	..
Projektmódszer alkalmazása	59,06	21,82	19,12	68,5
Bizonyos órák alóli felmentés, ezzel önálló tanulás segítése	56,16	29,20	14,64	67,6
Párhuzamos osztályokból szerveződő csoportos tanítás	55,33	23,60	21,08	60,7
Integrált tantárgyak tanítása	54,73	27,09	18,17	49,0
A kronologikus tárgyak lineáris tanítása	52,26	22,48	25,27	46,5
A nagyobb tananyagrészekből való beszámolás	45,62	17,91	36,47	52,2
Iskolán kívüli tanulási alkalmak beépítése az oktatásba	33,73	25,85	40,42	42,4
Differenciált tanulásszervezés	17,65	22,56	59,79	..
Tantárgyak informatikai eszközök használatára támaszkodó tanítása	17,21	39,93	42,86	25,6

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005
A feltett kérdés: „Az Önök iskolájában a tanítási órákon jelenleg milyen tanulásszervezési módokat alkalmaznak?”

6.10. táblázat
Differenciálás, informatikai eszközök használata és iskolán kívüli alkalmak gyakorisága pedagógiai programonként az iskolaigazgatók válaszai alapján, 2005 (%)

		Álta- lános	Szak- iskola	Gimn- ázium	Szak- közép- iskola
Differenciált tanulásszervezés	Egyáltalán nem	14,1	24,1	24,3	33,6
	Több tantárgy, tanár esetében is	66,8	38,9	43,2	34,5
Iskolán kívüli tanulási alkalmak	Egyáltalán nem	31,5	45,5	35,1	42,1
	Több tantárgy, tanár esetében is	43,3	32,7	31,1	31,6
Informatikai eszközökre támaszkodó tanítás	Egyáltalán nem	20,5	13,0	4,0	6,1
	Több tantárgy, tanár esetében is	35,0	61,1	69,3	69,3

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005
A feltett kérdés: „Az Önök iskolájában a tanítási órákon jelenleg milyen tanulásszervezési módokat alkalmaznak?”

6.11. táblázat
Az iskolai feladatokkal kapcsolatos társadalmi igények és ezek változása, 1990 és 2005 között (százfokú skálán)

Társadalmi igények	Rang- pozíció (lakos- ság, 1990– 1999 átlaga)	Rang- pozíció (lakos- ság, 2002)	Sorrend 2005	Pontszám (lakosság)
				1990	1995	1997	1999	2002	2005
Tisztességre, erkölcsre nevelés	1	1	7	84	87	95	94	92	94
A gondolkodás, az értelem fejlesztése	3	2	3	78	90	93	93	89	95
Az egyéni képességek fejlesztése	4	3	4	78	86	90	89	84	94
Felkészítés a továbbtanulásra	5	4	6	74	86	89	92	90	94
Az anyanyelv megfelelő elsajátítása	2	5	1	81	89	93	93	90	95
Idegen nyelvek tanítása	8	6	5	73	86	87	89	88	94
Rendre, fegyelemre nevelés	6	7	8	79	81	90	89	85	92
Egy jó szakma elsajátíttatása	7	8	2	77	80	92	87	82	95
Tudományos ismeretek átadása	12	9	17	65	73	84	84	76	83
Szeretetteljes bánásmód	9	10	13	68	77	84	86	79	88
Másokkal való együttműködésre nevelés	13	11	9	62	70	86	83	77	91
A nemzeti hagyományok megismertetése	14	12	16	64	69	83	80	71	87
A közösségi szellem fejlesztése	16	13	–	56	70	82	83	74	–
Megfelelő étkezés, napközi ellátás	15	14	11	59	70	83	83	78	90
A haza szeretetére való nevelés	11	15	14	63	73	87	84	77	88

Forrás: Oktatásügyi közvélemény-kutatások 1990 és 2005 között
A feltett kérdés: „Ezekre a kártyákra az iskolák tevékenységeit, feladatait írtuk fel. Kérem, rendezze ezeket három csoportba. Az első csoportba rakja azokat, amelyeket nem tart fontosnak, a másodikba azokat, amelyeket csak kissé tart fontosnak, a harmadikba pedig azokat, amelyeket nagyon fontosnak tart!

6.12. táblázat
Az iskolai arculat kialakítása, a hagyományteremtés, illetve a hagyományápolás eszközeinek elterjedtsége pedagógiai programonként az iskolaigazgatók válaszai alapján, 2005 (%) (N=998)

Közösségi aktivitás	Általános iskola	Szakiskola	Gimnázium	Szakközépiskola	Összesen
Diákönkormányzat	90,97	92,73	100,00	93,91	92,09
Iskolai napok	86,51	92,73	98,68	92,17	88,42
Iskolai énekkar	71,85	45,45	77,63	38,60	67,03
Szülői bál	76,42	25,45	50,67	28,07	66,17
Névadó	58,20	72,73	89,47	74,56	63,24
Jelkép	54,10	80,00	90,79	84,35	61,78
Iskolai póló, sapka	52,25	62,96	88,16	67,54	57,31
Öregdiák-találkozó	52,19	38,18	81,58	57,39	54,25
Színjátszó kör	54,71	41,82	68,00	36,84	52,96
Iskolai újság	50,73	36,36	76,32	56,52	52,55
Iskolarádió	44,62	57,41	69,74	64,91	49,55
Saját honlap	35,36	80,00	93,42	92,98	48,80
Évkönyv	32,19	45,45	78,95	65,22	40,26
Iskolai zenekar	20,45	10,91	32,89	19,30	20,74
Iskolai klub	14,87	27,78	36,84	28,07	18,76
Saját vállalkozás	1,99	10,91	2,63	10,43	3,50

Forrás: Az iskolai eredményesség vizsgálata, 2005
A feltett kérdés: „Van-e az önök iskolájában, illetve van-e az Önök iskolájának …?”